Projetos de aprendizagem / ETAPAS

Projetos de aprendizagem

Mãos à obra- como está acontecendo no 3°ANO

Síntese das atividades desenvolvidas

Apresentação do Plano de Ação

           Conforme definição de Fagundes, o  desenvolvimento de um projeto de aprendizagem consiste na busca por informações que esclareçam as indagações de um sujeito sobre a sua realidade. O objetivo é o desenvolvimento de um processo de aprendizagem que alcance a construção de novos conhecimentos, em que o aprendiz possa sistematizar informações ampliando sua rede de significações, possa reestruturar o raciocínio lógico sobre os novos significados enquanto elabora sínteses de respostas descritivas e explicativas para sua curiosidade. ( FAGUNDES et. al, 2006,p.30)

Esta busca de informações é organizada em etapas bem definidas, que são Seleção da questão de investigação, Inventário dos conhecimentos, Investigação e  validação das informações que consiste em coleta de informações, análise debates e a elaboração de uma síntese. Todas etapas norteadas pelas atividades  previstas no Plano de ação.

Para melhor visualização das etapas do Projeto de aprendizagem desenvolvido com a turma do 3º ANO, descrevo como estas foram implementadas. Aqui estão descritas as atividades  relativas a cada etapa do projeto, bem como as atividades ainda não realizadas mas que estão previstas no Plano de ação.

Seleção da questão de investigação: O projeto de aprendizagem prevê como primeira etapa a seleção do tema pela turma, com assuntos significativos que são escolhidos pelo interesse em pesquisar. A questão de investigação deve ser escolhida pelo interesse do aluno e curiosidade em conhecer o tema. A turma do 3º Ano já estava com a pesquisa em andamento, pois  ocorreram muitos casos de  Bullying . No início do ano letivo percebi um aluno com atitudes bastante agressivas, fazendo uso de palavrões, tentando agredir fisicamente os colegas de turma. Em uma conversa para mediar o que estava acontecendo ele relatou que sofria Bullying,  que sofria agressões durante o recreio e se estendiam nas brincadeiras de rua. Chorou muito e pediu ajuda, pois agredia para revidar o sofrimento causado pelos colegas. O tema da pesquisa é o BULLYNG, com o enfoque de o que é, como evitar?

Inventário dos conhecimentos:

Esta etapa do Projeto de aprendizagem consiste em elaborar um Inventário de Conhecimentos, contendo dúvidas a serem esclarecidas e certezas a serem validadas, mediante atividades de pesquisa e aprofundamento. As certezas provisórias consistem naquelas certezas para as quais não conhecemos o fundamento.

Este inventário de conhecimentos ocorreu de maneira colaborativa. Em conversas com os alunos eles relataram assim suas certezas:

Certezas provisórias

O que é Bullying?

Agredir as pessoas, ofender as pessoas; rir dos colegas; falar palavrões; chamar as pessoas de negão;  agredir as pessoas; chamar as pessoas de Nanico;  agressões físicas; chamar as pessoas de boiola; agredir com palavras; chamar as pessoas de baleia assassina; fazer comentários sobre a mãe; machucar as pessoas; chamar de gorda; dar chute nas pessoas e fazer fofoca.

Dúvidas temporárias

Após a conversa, fizemos o levantamento das dúvidas da turma. Os alunos foram elaborando suas perguntas e fiz o registro no quadro.

Dúvidas temporárias da turma:

O que é Bullying?

Por que o Bullying é tão agressivo?

Porque  as pessoas fazem Bullying?

O que as pessoas pensam quando fazem Bullying?

Por que existe Bullying?

Toda criança pratica Bullying?

Por que algumas crianças sofrem Bullying?

Por que o Bullying machuca as pessoas?

Investigação que consiste no esclarecimento das dúvidas e validação das certezas.

Elaboração do Mapa  Conceitual de forma colaborativa.

Pesquisa individual: busca de resposta as perguntas formuladas pela turma. Com a colaboração das famílias as dúvidas foram respondidas através de consulta a Sites e revistas.

 - Produção textual no LABIN: escrita de história que tenha uma narrativa de Bullying no ambiente escolar. Uso do Word para escrita da história.

Elaboração de um plano  – definição das unidades de investigação com previsão de tempo para sua realização, delimitar os recursos necessários e  escolha da metodologia.

O plano de ação é bastante amplo pois nele estão definidos os passos que seguiremos para a efetivação da pesquisa. No projeto implementado na turma do 3º ano, as atividades englobam todos os passos descritos em postagens anteriores. Por tratar-se de um tema do campo vivencial dos alunos, Bullying, este plano deve oportunizar ao aluno a reflexão de sua rotina. Pensar sobre suas vivências na escola e refletir sobre a violência e modos de colocar em prática atitudes de amizade e respeito.

Plano de ação

Atividades já realizadas para pesquisar e refletir sobre o tema:

 -  Pesquisa no LABIN: o que é Bullying (levantamento do conceito).

- Contação de história: Mariana e Maysa ( Coleção: Todos contra o Bullying)

- Reflexão sobre a história contada

- Conversa com a turma sobre o Bulying na escola e na sala de aula.

- Esquete dos alunos, uma sala de aula retratando o Bullying.

-  Exibição do Vídeo: Que papo é esse de Bullying?

- Leitura do livro :  Bullying, o que fazer?

- Pesquisa no LABIN: Tipos de Bullying?

- Elaboração do Mapa Conceitual de forma colaborativa.

- Pesquisa individual: busca de resposta as perguntas formuladas pela turma. Com a colaboração das famílias as dúvidas foram respondidas através de consulta a Sites e revistas.

 - Produção textual no LABIN: escrita de história que tenha uma narrativa de Bullying no ambiente escolar. Uso do Word para escrita da história.

Atividades a serem desenvolvidas ( para validar ou refutar os conhecimentos prévios ) :

- Apresentação em aula das pesquisas individuais realizadas em casa.

- Elaboração de Síntese coletiva sobre o assunto Bullying.

- Elaboração de cartazes para iniciar uma campanha na escola de combate ao BULLYING.

- Escolha de dois colegas para apresentarem a pesquisas na Feira de Ideias.

- Apresentação da Sínteses das pesquisas na Feira de ideias em 21/07 para a comunidade escolar e convidados.

A validação de um item exige; coleta de informações, análise debates e a elaboração de uma síntese. . ( FAGUNDES et. Al, 2006,p.29)

Atividades a serem desenvolvidas:

Apresentação em aula das pesquisas individuais realizadas com consulta em sites e revistas.

Elaboração de Síntese coletiva sobre o assunto Bullying.  Com base no material apresentado pelos alunos, será realizada a seleção das informações mais relevantes e produção de um texto único para expressar as aprendizagens construídas pela turma.

Elaboração de cartazes para iniciar uma campanha na escola de combate ao BULYING.

Escolha de dois colegas para apresentarem a pesquisas na Feira de Ideias.

Apresentação da Síntese da pesquisa  e material elaborado pelos alunos  na Feira de ideias que se relizará na escola em 21/07 .

     

Referências bibliográficas para elaboração do Projeto de aprendizagem:

DEMO, Educar pela pesquisa. 9ª Edição. Campinas, SP: Autores associados,2011.

FAGUNDES, Léa da Cruz; SATO, Luciane Sayuri; MAÇADA, Débora Laurino. Aprendizes do futuro: as inovações começaram! São Paulo: Agência Espacial Brasileira, 2006.

MAGDALENA, Beatriz; COSTA, Iris. Internet em Sala de Aula: com a palavra as professoras. Porto Alegre: Artmed, 2003.

             SILVA, Ana  Beatriz Barbosa. Bullying: mentes perigosas nas escolas. São Paulo: Globo, 2015.

Palestra : Implicações do bullying na saúde mental de crianças e adolescentes, com Profª. Drª. Danielle da Costa e Profª. Drª. Luciana Tisser.

Vídeo disponível em https://www.facebook.com/inscerpucrs/videos/1683290328367663/

Referências bibliográficas utilizadas nas atividades realizadas com os alunos:

Brown, Ricardo. Bullying, o que fazer? . São Paulo: Paulus.2011.

Coleção: Todos contra o BULLYING. “ A história de Mariana” . Difusão Cultural do Livro.

Referências: Vídeo: “ Que papo é esse de BULLYING” . Produtora CASABLANCA. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=KKShIZAYF4I

Alguns vídeos visualizados e comentados pelos alunos em aula:

“ Refletindo sobre o  Bullying” .Disponível em   https://www.youtube.com/watch?v=j3v70bmk4eE

 “ Oito tipos de Bullying”.  Disponível em  https://www.youtube.com/watch?v=j3v70bmk4eE

   “ Que papo é esse de BULLYING?” . Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=KKShIZAYF4I

APRESENTAÇÃO PARA   FAMÍLIAS

https://www.youtube.com/watch?v=KSFvFnssxVs&feature=youtu.be

PLANO DE AÇÃO

Plano de Ação do Maternal II

Eis a nossa pesquisa
Mas o que é amizade e respeito pelo colega?

Para conhecer nossos alunos, sempre fazemos uma entrevista com os pais logo que a criança entra na escola. Nessa entrevista, ficamos conhecendo um pouco mais sobre o aluno e sobre sua família também.
Temos crianças que vivem com pais morando junto, pais separados, crianças morando com os avós, crianças que não veem o pai, crianças com pais presidiários, pais desconhecidos e outras diferentes estruturas de família.
De acordo com o comportamento do aluno em sala de aula, procuramos analisar o momento pelo qual está passando na sua vida pessoal, em família, para apresentar tal reação.
Achei que seria pertinente envolver a família nesse projeto e com suas contribuições desenvolver nosso plano de ação.
Diante do tema de nossa pesquisa, sobre amizade e respeito, foi elaborado o plano de ação para responder nossa pergunta.
Através de recado enviado em agenda, foi solicitado às famílias que conversasse com a criança sobre o que ser amigo e o que é ter respeito pelo colega.
Depois da conversa, os pais deveriam enviar para a escola, um relato sobre conversa que tiveram com seu filho.
Com as crianças, a cada dia ter uma atividade relacionada ao tema amizade e respeito,
Atividades como jogos com regras (memória, pular corda, jogar bola)
Formar fila por tamanho, fila só de meninos, fila só de meninas.
Visitar a biblioteca e ouvir uma história. Depois uma criança reconta a história para os colegas, respeitando quem já contou e quem ainda não contou história para os colegas.
Escolher o ajudante do dia, respeitando quem ainda não foi ajudante.
Dinâmicas com o dado de figuras (abraço, dar a mão, beijar).
Visitar a brinquedoteca, brincando e guardando tudo em seu devido lugar, ajudando o colega se necessário.
Assim estamos desenvolvendo nosso projeto.

Nossas certezas e dúvidas no maternal II

Na educação infantil, conseguimos extrair o sentimento dos alunos numa rodinha de conversa, numa observação durante uma brincadeira ou numa fala direta ao professor quando a criança se aproxima para fazer uma queixa.
Normalmente, essas falas são espontâneas quando se trata de reclamar de algum colega, como por exemplo: "o fulano não gosta de mim" ou " o fulano não quer ser meu amigo". Situações como essas fazem parte do nosso cotidiano e cabe ao professor mediar essas situações para que tudo volte ao normal.
Quando se trata de uma pergunta feita pela professora, muitas vezes a resposta não vem de imediato, as crianças pensam e depois de algum tempo, alguém responde. Essa resposta, muitas vezes, passa a ser repetida pelos outros colegas, mas o importante é que com o incentivo do professor, os alunos começam a ter confiança para falar o que sentem.
Foi durante uma rodinha de conversa, que conseguimos elaborar um quadro de certezas provisórias e dúvidas temporárias sobre amizade e respeito.

Nossas certezas e dúvidas ficaram assim:

Certezas Provisórias
- Ter amigos é bom
- Gostamos dos colegas
- Brigar nos deixa tristes
- Respeitar é esperar a sua vez

Dúvidas Temporárias
- Porque brigamos se somos amigos?
- Será que tirar o brinquedo do colega é respeitar o amigo?

E assim começamos a trabalhar em cima de nossa pergunta de pesquisa:

O que é amizade e respeito pelo colega?

Plano de ação 3ºANO A

Mãos à obra- como está acontecendo no 3°ANO

Plano de ação

Como vamos responder nossas perguntas

Estamos refletindo sobre o tema BULLYING, mas nossa reflexão tem como objetivo fundamentar a pesquisa que iremos implementar em aula. Desta forma  para definir como realizar a pesquisa. Mediei as ações da turma para que definissem as atividades para realização da pesquisa.

Para elaboração do Plano de ação, expliquei que, para responder as perguntas precisamos ter um plano, ou seja, definir como a pesquisa será realizada.  Desta forma fui realizando perguntas para cada etapa do plano. Através da escuta fui registrando no quadro as sugestões dos alunos. Minha atividade como mediadora foi tentar expor de forma bastante objetiva as perguntas de cada etapa e registrar as sugestões.

Projeto de pesquisa: Objetivo- POR QUE VAMOS PESQUISAR?, Justificativa- PARA QUE?, Metodologia - COMO VAMOS PESQUISAR? , Período- QUANDO VAMOS PESQUISAR?

Projeto de pesquisa/PLANO de ação

Assunto: BULLYING

Objetivo: Estudar o Bullying porque queremos saber o que é?

Justificativa: Queremos conhecer o Bullying para combater em nossa escola. Queremos conhecer para não praticar.

Metodologia: Pesquisa no LABIN. Leitura de livros. Trabalho sobre Bullying. Teatro com enredo de uma história criada pela turma. Fazer pesquisa em casa.

MAPA CONCEITUAL 3º ANO A

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MAPA CONCEITUAL

                A turma do 3º  ano está realizando o projeto de Aprendizagem com o tema BULLYING. Após muitas atividades definimos as certezas provisórias e dúvidas temporárias. Até o momento tivemos como atividades do Projeto: pesquisas no LABIN, contação de histórias e exibição de filmes, conforme relatado em postagens anteriores.

                Com base nestas reflexões sobre o tema a turma elaborou um MAPA CONCEITUAL. Foi elaborado colaborativamente. Inicialmente expliquei o que é um mapa conceitual e perguntei quem conhecia. Um aluno que participa de Projeto no SESI já havia visualizado e contribuiu com seu relato. Após iniciei escrevendo a palavra BULLYING no centro do quadro e fui registrando as contribuições de cada aluno. Com cuidado para que todos pudessem participar, estimulando os mais tímidos para que também falassem e manifestassem suas ideias. Após o registro no quadro, comentamos sobre o conteúdo do Mapa. Em anexo o Mapa da aluna  Maria Eduarda Nunes Lopes.

      O MAPA CONCEITUAL foi elaborado com as contribuições de cada aluno. Minha mediação ocorreu no sentido de definir alguns verbos para fazer a ligação das ideias com coerência. Também como já comentado, para propiciar o desenvolvimento da autonomia, é necessário um estímulo e incentivo maios para que os alunos mais tímidos falem e não fiquem somente aqueles com maior facilidade de comunicação dominado as atividades que envolvem oralidade.

      A cada etapa do Projeto fica mais evidenciado esta metodologia de trabalho pedagógico como pratica capaz de propiciar a participação dos alunos. Fica comprovado também a importância de valorizar em nossa rotina de sala de aula o conhecimento prévio dos alunos. Os alunos não , como pensavam alguns educadores, " Uma tabula rasa". As crianças possuem muitas informações e conhecimentos . O que precisamos, como professores é possibilitar espaços de escuta ativa que possibilitem o reforço da autonomia, propiciando espaços cada vez maiores de participação dos alunos.

3 º ANO A Certezas provisórias e dúvidas temporárias.

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Certezas Provisórias, Dúvidas  temporárias

O projeto de aprendizagem está ocorrendo com muitas atividades possibilitando uma reflexão do espaço escolar. Em todas atividades o objetivo principal tem sido dar voz aos alunos como protagonistas de seu processo de aprendizagem. Para visualizar as etapas já concluídas segue uma síntese das etapas: Definição das certezas provisórias e  dúvidas temporárias .

O que já sabemos sobre BULLYING! CERTEZAS PROVISÓRIAS BULLYING é : - Agredir as pessoas, - Rir dos colegas,  - Falar palavrões, - Chamar as pessoas de negão,  - Agredir as pessoas,  - Chamar as pessoas de nanico,  - Agressões físicas, - Chamar as pessoas de boiola, - Agredir com palavras, - Chamar as pessoas de baleia assassina,  - Fazer comentários sobre a mãe, - Machucar as pessoas, - Chamar de gorda  - Dar chute nas pessoas,  - Fazer fofoca.

 

  

O que ainda não sabemos sobre BULLYING    DÚVIDAS TEMPORÁRIAS     Perguntas formuladas pela turma     O que é BULLYING?     Por que o BULLYING é tão agressivo?      Por que as pessoas fazem BULLYING?    O que as pessoas pensam quando fazem BULLYING?    Por que existe BULLYING?    Toda criança Pratica BULLYING?    Por que  algumas crianças sofrem BULLYING?    Por que o BULLYING machuca as pessoas?

 

 Estas etapas foram descritas nas postagens anteriores, mas aqui estão descritas para possibilitar melhor visualização. 

Mediação do PA- Fundamentação teórica

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Mediação do projeto de aprendizagem

A premissa do projeto de Aprendizagem é que a escolha da questão de investigação  parte dos alunos. O que eles  têm curiosidade e interesse em conhecer. Como já relatado em postagens anteriores a questão surgiu do sofrimento real de um aluno do 3º Ano, desta forma, as reflexões dos alunos são baseadas em muitas vivências reais do cotidiano escolar.

Diante desta realidade, percebo que para mediar o projeto de aprendizagem,  é necessário que a curiosidade e a busca de respostas também tenha sentido para mim, como  professora.

Esta questão de investigação despertou minha vontade de conhecer sobre o tema para mediar este Projeto. Desta forma, para fundamentar o conhecimento sobre o assunto participei como ouvinte da palestra disponibilizada pelo Instituto do Cérebro do Rio Grande do Sul – PUCRS. A palestra : Implicações do bullying na saúde mental de crianças e adolescentes, com Profª. Drª. Danielle da Costa e Profª. Drª. Luciana Tisser. Conforme afirmou a Dra Luciana: A escola tem o compromisso de formar grupos multiplicadores de combate ao Bullying.

Também na busca de referências para fundamentar o Projeto encontrei o livro: Bullying Mentes perigosas nas escolas.. Bastante didático, traz informações importantes como tipos de Bullying, consequências  e  os protagonistas da agressão.

A busca de referencial teórico possibilita a mediação das aprendizagens. Quando pesquisamos, fundamentamos os desafios que vamos lançar aos alunos para que desenvolvam seus próprios  projetos.

Referências:

Silva, Ana  Beatriz Barbosa. Bullying: mentes perigosas nas escolas. São Paulo: Globo, 2015.

Palestra : Implicações do bullying na saúde mental de crianças e adolescentes, com Profª. Drª. Danielle da Costa e Profª. Drª. Luciana Tisser.

Vídeo disponível em https://www.facebook.com/inscerpucrs/videos/1683290328367663/

PA no 3º Ano Refletindo sobre o tema

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Reflexão sobre o tema do Projeto : pesquisa de vídeos no You tube com a temática BULLYING

E antes de elaborar nosso plano de ação estamos refletindo sobre o tema. NO LABIN os alunos tiveram o desafio de encontrar dois vídeos que retratassem o tema do Projeto. Com auxílio da Professora Luciane Souto, pesquisaram os vídeos, visualizaram e escreveram seus comentários. Ao realizar esta atividade  os alunos refletiram sobre e  fundamentaram a questão e pesquisa.

Com as atividades desenvolvidas até o momento percebo que os alunos participam com muita interesse, fazem seus relatos, comparam as histórias de ficção com sua realidade vivenciada. No entanto esta participação é facilitada pela mediação do professor. Para que a participação aconteça precisamos pesquisar estratégias, propor atividades e possibilitar momentos de escuta ativa.

Alguns vídeos visualizados no LABIN e comentados pelos alunos em aula:

Referências de vídeos:

 “ Refletindo sobre o  Bullying” .Disponível em   https://www.youtube.com/watch?v=j3v70bmk4eE

 “ Oito tipos de Bullying”.  Disponível em  https://www.youtube.com/watch?v=j3v70bmk4eE

   “ Que papo é esse de BULLYING?” . Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=KKShIZAYF4I

PA no 3º ANO Dúvidas temporárias

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Exibição do Vídeo: Que  papo é esse de BULLYING

Dúvidas temporárias

Continuando as reflexões sobre o tema do Projeto de aprendizagem, no LABIN  assistimos ao Vídeo: Que papo é esse de BULLYING? O vídeo narra a história do menino  chamado Carlinhos que precisa mudar de cidade e ao chegar em sua nova escola é vítima de BULLYING. Descobre também que os agressores fazem muitas outras vítimas. Relata  o momento em que os meninos expõem as agressões na Internet, praticando CIBERBULLYING com as outras crianças. Ao ver as agressões se agravarem Carlinhos toma coragem e conta à sua mãe que procura a escola para solução do problema. A escola cria uma comissão de pais, professes e equipe para estabelecer estratégias de ação.

Mas o objetivo da exibição do vídeo foi trazer a reflexão sobre o que acontece no espaço escolar. Ao voltarmos para a sala de aula conversamos sobre o Vídeo comparando com a história de Mariana da aula anterior e também trazendo para a realidade da escola. Os alunos participaram com seus relatos e reflexões.

Os vídeos e contação de história foram subsídios para os alunos refletirem sobre o tema do projeto de aprendizagem

Após a conversa, fizemos o levantamento das dúvidas da turma. Os alunos foram elaborando suas perguntas e fiz  o registro no quadro.

Dúvidas temporárias da turma:

O que é Bullying?

Por que o Bullying é tão agressivo?

Porque  as pessoas fazem Bullying?

O que as pessoas pensam quando fazem Bullying?

Por que existe Bullying?

Toda criança pratica Bullying?

Por que algumas crianças sofrem Bullying?

Por que o Bullying machuca as pessoas?

Referências: Vídeo: “ Que papo é esse de BULLYING” . Produtora CASABLANCA. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=KKShIZAYF4I

PA no 3ºANO Contação de histórias, reflexões

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Mãos à obra- como está acontecendo no 3°ANO

Contação de história/ BULLYING

 O projeto de aprendizagem iniciou com a pergunta: O que é BULLYING. Fundamentada no relato de um aluno que justificou suas agressões como um revide, pois afirmou que era vítima de Bullying tanto dentro do espaço escolar, como também nas brincadeiras de rua. Antes de elaborar o Mapa conceitual, tivemos alguns momentos para refletir sobre o Tema do projeto. Um dos momentos foi uma contação de história. Contei aos alunos a história de Mariana , relato de uma menina que é vítima de Bulliyng o que a leva à depressão e consequente hospitalização. A história do livro termina com toda escola envolvida em campanha antibullying.

A história é uma narrativa repleta de questionamentos para que as crianças participem com suas ideias, levando à reflexão sobre o tema. Também se estabelece um diálogo para que as crianças possam relatar suas experiências como vítimas desta agressão. Seguem algumas perguntas formuladas dentro da narrativa.

Vamos pensar juntos: Como podemos ajudar Mariana?

Será que na sua escola ou bairro não há pessoas que passam pelas mesmas situações que Mariana está passando? Qual a opinião de seus colegas.

 O envolvimento da turma foi tão intenso que tivemos que montar uma estratégia para que todos pudessem participar dos relatos. Escolhemos um boné que chamamos de “ Boné Falante”. Para que todos falassem e fossem escutados com atenção pelos colegas, a estratégia foi combinar que, para responder as perguntas ou fazer um relato, era necessário estar com o “ Boné Falante” em mãos. Assim todos puderam participar.

Nestes momentos observo a interação da turma e a capacidade de reflexão das crianças. Eles relataram muitos casos que presenciam na escola e também em brincadeiras na rua. Desta forma o tema do Projeto de Aprendizagem é significativo ao aluno, algo que é parte de suas vivências. Quando trazemos para a aula temas com esta abordagem e conseguimos transgredir as formas encapsuladas de aprendizagem, fugir aos contéudos vazios e distantes, a participação dos alunos é intensa e verdadeira. Vemos aqui o que Pedro Demo  chama de educar pela pesquisa. O aluno como protagonista de suas aprendizagens. Basta lançar desafios e dar a possibilidade de expressar seus conhecimentos e suas reflexões.

Referências: Coleção: Todos contra o BULLYING. “ A história de Mariana” . Difusão Cultural do Livro.

PA na Educação Infantil

A curiosidade da criança é algo que vemos diariamente no convívio com ela. Quantas vezes planejamos uma aula e o interesse da criança naquele dia é outro?
Frente a isso, cada vez mais os projetos de aprendizagem estão se encaixando como uma forma de adquirir conhecimento .
Na escola em que trabalho, temos como orientação, observar para depois planejar. E foi dessa forma que surgiu o projeto sobre amizade, respeito e bullyng.
Mas uma coisa observo que é diferente na educação infantil: as certezas e dúvidas.
A criança sempre tem muitas dúvidas, que logo depois, já não são mais as mesmas.
Quando voltei a questionar sobre o que é ser amigo, várias respostas surgiram, como:
- amigo é ser amigo
- eu gosto do colega porque ele é meu amigo
Mas o projeto está sendo executado e estamos tendo um bom resultado. Diariamente na rodinha de conversa, algumas combinações feitas no inicio do projeto são lembradas e todos expressam seus sentimentos.

MAPA CONCEITUAL

Como está acontecendo o projeto de aprendizagem no Maternal 2

Desde que iniciamos o projeto no maternal 2, tenho observado o comportamento da turma em relação às atividades.
Numa das atividades propostas, a ideia era que se fizesse um desenho para o amigo que estava sentado ao lado.
Foram diversos desenhos, dos mais variados. Desenhos com crianças jogando bola, desenho de boneca, carrinho e desenhos abstratos.
Um dos desenhos me chamou a atenção. Foi o desenho de uma criança que brincava sozinha. Quando perguntei o motivo dele brincar sozinho, ele respondeu que não tinha amigos.
Depois mostrei para as crianças, todos os desenhos que foram feitos.
Perguntei se achavam que era bom brincar sozinho. Todos disseram que não, que é triste.
Diante disso, conversamos sobre como podemos melhorar nossa amizade em sala de aula.
As respostas foram:
Brincar com mais colegas, não deixar ninguém sozinho, não brigar com os colegas.
Em seguida fomos para o pátio e brincamos todos juntos.

A ideia de realizar esse trabalho de interação da boneca Emília com as famílias serve para suporte das rodinhas de conversa com as crianças que trabalho, pois no retorno da Emília para escola eles fazem relatos de como foi a visita, como todos da casa a receberam e os demais fazem perguntas à criança que está fazendo o relato. A partir dessas informações faço intervenções no sentido de mobilizá-los para o respeito, para as boas maneiras faço reforços positivos de como é ser amigo, de de que não devemos ofender as pessoas, que se a Emília fosse chamada de algum "apelido" não carinhoso ou se fosse ofendida ficaria triste, ... e, assim vou incrementando a minha argumentação, a partir das falas das crianças para trazer uma linguagem mais compreensível para elas. Também tenho solicitado a participação das famílias no sentido de se integrarem a proposta e reforçar comportamentos positivos de carinho e respeito pelo outro.

Alguns recortes da participação da família:

Mapeamento Turma: Leila

Contação de história: " Douglas quer um abraço"

Mapeamento da turma

O projeto de aprendizagem que irei aplicar, será na Escola Municipal de Educação Infantil Irmã Sibila Ana Burin, em Esteio.

A turma de maternal 2 é composta de 20 crianças e a faixa etária é entre 3 e 4 anos. O projeto será aplicado no turno da manhã.

Através da observação feita no início do ano letivo, pude perceber que as crianças nessa faixa etária, apresentam características meio egoístas, ou seja, durante a brincadeira, preocupam-se em ter o brinquedo consigo, tendo dificuldade em partilhar com o colega. E quando entram em disputa por um brinquedo, se sentem ameaçados, e reagem com um empurrão no colega. Também pude observar a resistência por parte de algumas crianças em brincar ou dar a mão para um colega específico. Foi então que achei pertinente trabalhar com a turma a questão da amizade, o respeito pelo colega, evitando assim o bullying já na infância.

Comecei com a leitura de uma história do livro “ Douglas quer um abraço”.        

Após a leitura, fizemos uma rodinha de conversa onde todos podiam expressar com suas palavras o que é ser amigo.

Mapeamento da Turma - Verlaine Maciel

Eu trabalho na Escola Municipal de Ensino Fundamental São Vicente de Paulo localizada em Caxias do Sul. A escola é bem pequena, atende crianças de Educação Infantil de 04 e 05 anos e estudantes do 1º ao 4º Ano. Neste ano eu estou trabalhando com a turma de Educação Infantil etapa A. A turma é composta por 20 crianças e todos já têm 04 anos completos. Na turma há 13 meninos e 07 meninas.
As brincadeiras preferidas envolvem mais agitação e movimentos amplos por parte dos meninos, que por estarem em maior número, acabam dominando os espaços. Percebi que por estarem na fase egocêntrica, têm dificuldades para compartilharem dos mesmos espaços e das mesmas brincadeiras, disputando constantemente os brinquedos e materiais.
Através da entrevista com as famílias descobri que a grande maioria não havia frequentado escolas maternais, sendo esta a sua primeira experiência escolar.
A proposta é realizar um trabalho sobre amizade e respeito. Sendo assim, iniciei um trabalho sobre Monteiro Lobato e com auxílio de uma boneca Emília "gigante" que diariamente vai para casa com cada criança para interagir com as famílias, tem feito questionamentos sobre como foi a visita, qual foi o tratamento dado à Emília, Se brincarem com ela, emprestaram seus pertences,..
Enfim estes questionamentos são subsídios para eu intervir e falar sobre amizade, respeito, compartilhamentos,...

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Questão de investigação BULLYING

Interdisciplina Projeto Pedagógico em ação

Projetos de aprendizagem

Questão de investigação

BUllying

A seleção da questão de investigação surgiu pela observação de fatos ocorridos na turma do 3º Ano A em que atuo como professora Alfabetizadora.  A título de explicitar os argumentos da escolha feita, exponho breve relato do cotidiano da turma. No início do ano letivo percebi um aluno com atitudes bastante agressivas, fazendo uso de palavrões, tentando agredir fisicamente os colegas de turma. Em uma conversa para mediar o que estava acontecendo ele relatou que sofria Bullying,  que sofria agressões durante o recreio e se estendiam nas brincadeiras de rua. Chorou muito e pediu ajuda, pois agredia para revidar o sofrimento causado pelos colegas.

Voltei à turma e perguntei o que era Bullying, as respostas foram:

Agredir as pessoas, ofender as pessoas; rir dos colegas; falar palavrões; chamar as pessoas de negão;  agredir as pessoas; chamar as pessoas de Nanico;  agressões físicas; chamar as pessoas de boiola; agredir com palavras; chamar as pessoas de baleia assassina; fazer comentários sobre a mãe; machucar as pessoas; chamar de gorda; dar chute nas pessoas e fazer fofoca.

Conversamos sobre as respostas e perguntei se na escola observavam prática de Bullying e alguns alunos relataram os casos observados.

Na aula do dia seguinte questionei se conheciam o significado da palavra BULLYING, conversamos sobre a forma de escrita e alguns alunos observaram o uso do Y e dos dois LL.  Fomos então ao Laboratório de Informática e pesquisamos o significado da palavra.

Após a pesquisa , já na sala de aula, os alunos foram convidados a ler as anotações realizadas no LABIN e compartilhar com os colegas. Após a leitura de alguns alunos, fizemos um esquete sobre o Bulliyng. Cinco alunos representaram situações de Bulliyng que acontecem durante a aula, no jogo de futebol, no recreio e na saída da escola. Solicitei 5 voluntários, expliquei a proposta da dramatização e eles improvisaram com muito talento.

Depois das dramatizações os alunos foram convidados a relatar o que havia de comum em cada esquete apresentada pelos colegas. Alguns relataram que haviam situações de agressões físicas ou verbais. Fui fazendo provocações e chegamos as evidências da prática de Bulying.

Durante reunião com os pais, relatei o que estava acontecendo e expliquei a proposta de elaborar um Projeto de aprendizagem, os pais colocaram-se à disposição para ajudar e já estão enviando vídeos para enriquecer o trabalho.